主要作用：激发好奇心，主动探寻和发现
潜在影响：中
时间跨度：中期
好奇产生学习。在现代，教师带领学生在大自然中散步，寻找神奇的物体（如蜘蛛网）并设立实验来展示科学的神奇。这里的创新实践是一种课程设计，它建立并扩展了遗产的奇迹，包括到奇妙地方的虚拟旅行、好奇的数字柜，以及学生主导的实物课程。惊奇可以被刻意寻求和设计以支持学习。
惊奇教学法与引导发现学习有一些相似之处，教师通过实践探索的过程帮助学生解决问题或理解原则。但它的不同之处在于探索是如何开始的：通过展示一个激发好奇心的物体或事件，以一种新的方式呈现熟悉的事物，设置一个谜题，或将科学和自然相结合。
惊奇式学习的五个阶段：
① 预期：一种对即将发生的事情的预感和了解更多的渴望。
② 邂逅：体验惊奇的时刻。
③ 调查：追求惊奇，更好地理解它或继续体验。
④发现：开始理解或意识到还有多少需要了解。
⑤传播：继续探寻这个惊奇，并进行分享与庆祝。
每个阶段都可以进行学习设计。期待感可以植入谜语、问题、神秘对话或海报。可能会有这样一种活动，要么是通过物理地点的转换，要么是通过故事讲述唤起陌生感，将学生从教室带到一个陌生的地方。
每一个惊奇和学习的设计都应该是建设性的。它应该允许学习者分享他们对惊奇的想法，发现或创造属于他们自己的惊奇之物。这一发现阶段可以通过诸如地质学、植物学或工程学等职业或爱好持续一生。令人难忘的“惊奇曝光”是关键，学校可以提供许多展示和分享的机会，比如精心布置的教室橱柜和“惊奇墙”。
惊奇探求的一般性的指导原则：
①我们是如何认识事物的，这一点很重要。思考如何设计和允许与惊奇的相遇，从一开始就建立预期并激发调查渴望。
②互动规则影响结果。如果每个孩子都能接触到好奇的物体，玩拼图游戏，并尝试重新创造奇怪的事件，那么学习将比观看教师的展示更具有参与感。
③我们被那些隐藏的东西所吸引，或者被那些作为隐藏手段的东西所吸引。黄金做的信封通常给人以权威和威望。
④实物对象可以提供不同的交互，其中一些可能允许探索和洞察，寻求他们之间的联系。
⑤在设计互动时考虑所有的感觉。
⑥尽量满足：承诺应该得到满足，尽管不一定以参与者所期望的方式。注意挫折：有时问题比解释更有力。
⑦和蔼可亲。
Wonderopolis 是美国国家家庭学习中心 （USNational Center for Families Learning）创建的计算机平台。它设有“今日之惊奇”栏目，该栏目以文本和图像的形式对有趣或好奇的问题进行呈现。学生可以向“惊奇银行”提交自己的惊奇性问题，他们还可以投票选出他们最喜欢的问题，并将其推举到“今日之惊奇”栏目。该平台为学习者提供了多样的资源，让他们对惊奇进行更为详细的探索，并在网上讨论这些问题。
惊奇有着丰富的遗产资源。它不同于敬畏、惊异和惊讶，它开辟了学习的多种途径。惊奇式教学法鼓励为预期、邂逅、调查、发现和传播设计和制造机会。在一种极端情况下，教师可能会将不情愿参与的学生拖拽到大自然中，让他们在水坑或雨滴中去寻找惊奇。而在另一个极端，它变成了一种弥散的同理心，这种同理心与想知道他人的感受有关。如果做得好，通过惊奇进行学习可以融入科学或艺术课程中，同时激发新的观察和理解方式，在这种方式中，随着惊奇者的不断学习，熟悉的物体又会成为探究和想象的起点。
资源：
1) The book Wonder by R.J. Palacio （also made into a film）has been the basis for school projects on wonder and kindness: https://wonderthebook.com/for-teachers .
2) John Spencer has developed Wonder Day and Wonder Week projects for schools, based on design thinking and inquiry learning: http://www.spencerauthor.com/wonder-week .
4) Wonderopolis is an educational software platform to provoke learning through curiosity and wonder: https://wonderopolis.org .
6) Article in The Guardian newspaper about the Wonder Room created by Matthew McFall in a school in Nottingham,UK: http://bit.ly/2PfzobT .
7) Book on the centrality of wonder in education: Egan, K.,Cant, A. I., and Judson, G.（Eds.）.（2013）. Wonder-full Education: The Centrality of Wonder in Teaching and Learning across the Curriculum. Routledge. Parts of the book are available online: http://bit.ly/2KPu6U3 .
8) PhD thesis and a pocket Cabinet of Curiosities from Matthew McFall: McFall, M.（2014）. Using Heritages and Practices of Wonder To Design a Primary-School-Based Intervention. Unpublished PhD thesis, University of Nottingham. http://bit.ly/2QY1sp9 .
9) McFall, M.（2013）The Little Book of Awe and Wonder:A Cabinet of Curiosities. Independent Thinking Press.