当学生知道他们应该学习什么时，他们会学到更多。概述讨论的目标，可以让学生在讨论进行时监控他们的理解。明确阐述的目标还有助于教师组织讨论，使讨论富有成效。例如，如果你的课程目标是评估作者的论点，那么隐含的结构就是识别和讨论假设、方法、结果和含义。如果你的目标是让学生辩论一个有争议的问题，那么隐含的结构就是论证双方的陈述以及随后的辩论。如果你的目标是分析案例，那么隐含的结构就是就案例事实、关键参与者及其议程、潜在解决方案及其影响、最终的最佳解决方案达成一致。每个场景都隐含着什么是有价值的贡献，什么是适当行为，这些贡献和行为将构建学生与教师之间的互动方式。最后，确定有效管理讨论的方法和策略（例如基本规则、适当的问题），可以帮助教师应对课堂对话的复杂性、快节奏和跑题。
推荐的教学策略：
1) 概述你的目标
2) 定义你的期望
明确说明你对有意义的参与的期望。例如，告诉学生提出深思熟虑的问题、与理论建立联系、以之前的评论为基础、识别现实世界的例子或应用，这些都可以为大家的学习做出宝贵的贡献。这是有益的，让学生参与到与课程目标一致的学习中，并监控他们实现这些目标的进度。
3) 阐明基本规则
制定参与讨论的基本规则，明确定义可接受和不可接受的行为。例如，不可以使用贬义词、为人贴标签或讽刺挖苦；口头攻击一个人而不是攻击他们的想法是不合适的；重要的是允许其他人发言，而不是打断或侵占发言权等。如果你正在处理一个有争议的问题，且持有少数群体观点的学生感到参与受阻，那么基本规则的必要性就更加重要，鼓励所有学生的参与，让有价值的观点得到更多学生的认同。
4) 树立行为的榜样
当你参与并领导讨论时，向学生展示有意义的互动。例如，向学生展示如何尊重地反对某个想法或观点，而不是攻击对方。
5) 提前准备好你的问题
有效的问题可以吸引学生学习材料并加强讨论。因此，提前计划与你的目标相符的问题很重要，不同的问题有不同的目的。
? 改变你提出的问题类型（例如探索性、关系性、诊断性、因果性、总结性），以调节讨论的方向和强度；
? 改变你的问题所需的认知技能（例如，知识、理解、应用、分析、综合、评估），以适当地排列讨论的智力路径；
? 提出开放式的问题，不仅是“是”或“否”的回答；
? 当学生以肤浅、不完整或过于复杂的方式回答问题时，提出探究性问题（例如，“你能提供更多相关信息吗？”或“你做了什么假设？”）。
6) 找出为什么你的问题没有效果
诊断学生没有回答你提出的问题的原因，并相应地进行问题的修改。
? 如果在一个问题的幌子下包含多个嵌入的子问题，请重新措辞；
? 如果问题太复杂，将其分解为子问题，或给学生更多的时间准备；
? 如果学生担心你期望“完美/正确”的答案，请允许他们提出假设，集思广益，找出潜在的解决方案；
? 如果有几个学生主导了讨论，请对他们的热情表示赞赏，但告诉他们你想听到班上其他同学的意见。
7) 以之前的讨论为基础
讨论中扩展、比较、对比或应用学生之前的问题或回答，并鼓励学生运用所学、所用，以在讨论过程中保持连贯性和动力。
8) 确保参与
通过明确确定你希望学生发言的顺序（例如，列出一个列表，告诉学生他们发言的顺序），跟踪谁将参加讨论。
9) 给学生时间思考
提出一个问题，给学生一两分钟的时间思考，并写下一些回答该问题的想法，这对于管理激烈的讨论或有争议的问题特别有用。
10) 总结讨论
在课程结束时安排时间回顾讨论，这可以由学生或教师完成。回顾一下你在课程开始时阐明的目标或主题，将当天的讨论置于课程教学中，将它与过去和未来的讨论相关。