潜在影响：中
时间表：远期（4年以上）
人本学习聚焦于帮助人们获得高度创造力、自我指导力以及接纳新体验的能力，知识建构社群聚焦于加强和分享社群的集体性知识。人本知识建构社群则把这两个方面结合在一起：将以人为本的方法（人本学习）与以理念为本的方法（知识建构社群）结合起来就诞生了人本知识建构社群（Humanistic Knowledge-building Communities，简称HKBCs）。研究表明，人本知识建构社群能够以革新的方式使学习者真正地拓展知识与发展自我。参与此类社群的学生能够以和谐、革新的方式习得知识并提升自我。无论就个体或集体而言，人本知识建构社群都旨在帮助学习者拓展知识。
20世纪60年代美国爆发了以人为本的人本运动。卡尔·罗杰斯（Carl Rogers）在《自由学习》一书中阐明了人本主义的教育理念及内涵。以人为本的核心是培养“完善之人”——具备开放体验精神、高度的创新能力和能够自我导向的人。
为帮助人们走上个人终身发展之路，罗杰斯提出了一些关键原则，包括：珍视个体；学会认真地、有同情心地倾听；让人们自由探索个人兴趣、动机、优势和弱点。在人本主义思潮的影响下，作为重要进展之一的会心团体（Encounter Group）出现了。会心团体配备了训练有素的领队，成员经常碰面，以提高自我意识和促进行为改变为目标。许多现代组织形式都整合了这种人本方法，以充分发挥个人才能。
理念为本则是一项更新的创新。20世纪90年代初，加拿大的卡尔·贝雷特（Carl Bereiter）和马琳·斯卡达马利亚（Marlene Scardamalia）阐述了知识建构社区的理论，以支持真实学习。他们注意到，学科专家的实践常常和学校文化脱离，于是开发了教室内的知识建构社区，以模拟真正知识工作者的真实活动和实践。基于理念为本的方法，研究人员不仅需要专注课堂上的实践活动，更要注重思想的创新。在课堂上要努力让学生提出新想法。利用创新技术进行小组活动时，学生可以在解决他们感兴趣的问题同时，学习其他人提供的内容，阅读并建构知识。
当参与者参加理念为本或以人为本的团体或社群时，他们需要关注知识本身或自我。理念为本的重点在于提升集体知识，因为这是集体分享共同工作经验的地方。参与者的自我也许很重要，但是理念为本的活动并不关注个人本身。相反，以人为本则是通过让参与者反思个人经验和活动以关注自我。知识虽然可能很重要，但却是次要的关注点。人本知识构建社群将两者结合起来。在此，以人为本和理念为本共存，并以令人激动的新方式协同工作，即把理念为本和个人为本的互补作为设计目标，在学习社群中共享成员的经验。学生在习得知识的同时，还应考虑作为学习者的个人兴趣和实践，他们学习的新知亦对反思自我有指导作用。
无论是面对面学习的教室中，还是网络环境或混合课堂中，人本知识构建社群都是以双中心的理论来指导实践。在教室中，学生既可以将时间用于会心团体（以人为本的方法），也可以从事增进知识的活动，如独立研究或是分组讨论（理念为本的方法）。学生对自己了解的越多，就更有能力探索自己感兴趣的知识问题。
人本知识构建社群理论对于在线活动的组织具有重要的意义。知识论坛是为促进学生的集体知识分享而开发的Web协作学习平台，是一种流行的知识建构工具。论坛提供的功能可以帮助学生构建知识，例如可以通过颜色标记笔记区分个人知识和他人观点，可以用箭头指出不同人观点间的联系。
人本视角为知识论坛增加了新的功能。除了具有建立和分享知识的功能之外，知识论坛还开发了个人空间和社群空间，帮助学生成为“完善”的社群成员。在个人空间中，学生可以管理自己的页面，撰写个人经历反思日志，并与同侪讨论。在社群空间中，学生可以讨论他们协作中面临的挑战，该采用哪些策略来克服，以及用哪些测量可以实现更优结果，同时也可以发布消息。将以人为本和理念为本结合来推进学习，我们需要创造性地应用教育技术。
图9 学生反思研讨
此外，一些研究还探讨了基础教育和高等教育的多个领域中人本知识建构社群的应用。结果表明这些实践取得了变革性的影响。甚至是已经处于职业生涯重要阶段的成年学生都能培养有益的终身学习习惯。学生既需要个别化的和自我导向的学习机会，也需要在真实的学科实践中学习，人本知识建构社群为此提供了重要的发展方向。
资源：
1) Empirical articles on the theory and practice of HKBCs by its founders: Rogers, C. R. (1969). Freedom To Learn: A View of What Education Might Become. Merrill Publishing Company.
2) Openly accessible summary by C. J. Weibell of‘Freedom to Learn’: http://bit.ly/2f9b5No
3) Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1994). Computer support for knowledge-building communities. The Journal of the Learning Sciences, 3(3), 265-283. http://bit.ly/2xjibsf
4) List of resources about knowledge building and the Knowledge Forum: http://bit.ly/2wQCTgu