潜在影响：中
时间表：远期（4年以上）
沉浸式学习通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习。可以让人们感到置身于真实情景，利用自身的知识和资源来解决问题或训练技能。通过视觉、听觉、活动、空间意识和触觉的共同作用来强化学习。参与沉浸式学习的经历往往是令人兴奋和难忘的。沉浸式学习通常涉及增强现实（AR）或虚拟现实（VR）技术。基于AR，学习者可以通过专用眼镜或手持设备（如智能手机）观察世界，查看视野中的标签、图像、3D形状、角色或动画。这些内容可能是游戏、谜题、行踪或对环境探索的一部分。在VR中，学习者可以用化身与其他角色交流，不受时空限制。人们可以通过“假定游戏”探索真实生活中无法发生的事情，投入到日常难以发生、危险或不可能的活动。
沉浸式学习可以让学习者更加积极和深入地参与，提高小组讨论质量、促进理解，也能够在虚拟安全的环境中反复练习真实世界所需技能，从而避免对真实世界的人、设备或财产造成损坏。多媒体和多感官元素可以强化学习，刺激学习者，而且也有利于记忆保持。
图1 沉浸式虚拟现实技术
案例和实践：
沉浸式学习可以改善各种学科的教育。例如，它在医学和健康培训中就非常有效。医学学生可以练习外科技能，并和虚拟病人交谈。护理专业学生可以练习在紧急情况下如何护理伤员。牙医可以学习如何使用治疗牙齿的工具。在沉浸式虚拟环境中，学习者可反复训练，深入理解具体的医疗程序，而不会给真实的病人造成危害。另外，这类技术也可帮助健康教育培训师在人手不足时将医学技能教授给更多的学生。
文化遗产和旅游教育也采用了沉浸式学习方法。与建筑和自然遗迹相关的游戏提供了基于真实地点和现场的逼真的场景重建，这可以帮助学习者欣赏和了解它们的特点或价值。沉浸式寻宝游戏可引导人们关注带有文化内涵的地点。历史教育中，学习者可拿着移动设备在某个位置来回移动参与战斗重演，可以从不同视角观察战斗场景和行动，增强对历史的理解和参与。AR技术还可将过去的图像资料叠加到当前的现实地点。
资源：
1) Overview of immersive learning for teachers Burns, M. (2012). Immersive learning for teacher professional development. eLearn, 2012(4), 1. http://elearnmag.acm.org/featured.cfm?aid=2181208
2) Gary Priestnall used immersive virtual reality with Geology students on field trips to see how the landscape looked during the last Ice Age (pictured on previous page). http://bit.ly/2w4Bhzqhttp://oro.open.ac.uk/29887/1/
3) Blog post that provides an introduction to virtual reality and learning:Jagannathan, S. (2017). Virtual reality: the future of immersive learning for development http://bit.ly/2zQwBP9
4) Immersive learning and dental education:Dut?, M., Amariei, C. I., Bogdan, C. M., Popovici, D. M., Ionescu, N., & Nuca, C. I. (2011). An overview of virtual and augmented reality in dental education. Journal of Oral Health and Dental Management, 10, 42-49. http://bit.ly/2hfq2l1
5) Augmented reality and language learning:Godwin-Jones, R. (2016). Augmented reality and language learning: from annotated vocabulary to place-based mobile games. Language Learning & Technology, 20(3), 9-19. http://llt.msu.edu/issues/october2016/emerging.pdf