潜在的影响：中等
时间跨度：中期（2-5年）
情境是我们通过区分相关要素来获得体验。最近，教育旨在减少情境对学习的影响，以便能够获得普遍性知识，不论何时何地、何种环境下都能够参与适当的测试。然而，许多行业如医药、艺术或工程学，要求人们将一般专业知识应用于具体情境中。他们还需要从很多不同情景工作中积累实践知识。所以，对于创新教学来说理解情境如何与学习相关联至关重要。
特定的情境影响着我们，我们也通过自己的活动丰富或改变着情境。情境的双重本质给各个教育阶段的教师带来了困扰。在大学，诸如地质学、考古学和环境科学，此类学科的一个核心问题是是否需要采用实地考察的方式，让学生沉浸在充满各种风险和不确定性的真实环境中，还是通过制作或模拟典型数据给他们提供与实地科学家类似的体验。
增强现实、虚拟现实和环境模型可以为学生提供查看和抽样真实数据的体验，例如，通过虚拟显微镜观看预先准备的岩石图片，你可以缩放、扫描图像以及在不同照明条件下观看图像。这些增强技术方法提升可访问性和教师控制环境的容易度，但这些优势必须要权衡在真实环境中开展科学实验的价值，尽管真实环境中做实验可能有困难且参与的代价会很高。
与情境相关的新技术为学习提供了开发和丰富情境的机会。手持的位置感知向导和增强现实应用程序通过音频、文本和图像来描述当前位置或对象。比如一幅画或博物馆，其目的就是给访客提供与具体位置或展览有关的一般信息。
Aris应用程序提供了一套创建和交付地理定位游戏的工具，比如寻宝活动（scavenger hunts）和复现历史事件（re-enactments of historical events）。一款Aris游戏再现了20世纪60年代威斯康辛大学麦迪逊校区的学潮运动。大学访客扮演记者角色，围绕校园移动，通过校园中事件发生地点的图片和视频，见证过去事件，对事件参与者进行模拟采访。
Aris用户还可以通过拍照及在地图上添加笔记来创建环境，当其他人到达适当位置时便可观看。Aris和基于情境的类似系统被广泛使用，如公民新闻中，人们记录日常事件，或语言学习中，人们用外语在位置和对象上增加标签，当其他人访问这些位置时便会在设备上弹现出来。
图1 Aris基于情境的游戏展现20世纪60年代学潮运动
（Image ? Chris Holden, University of New Mexico.Reproduced with ermission.）
在情境中学习时，业余科学家社区已经分享和比较了诸如天气、野生动物、岩石和化石等当地的数据。学校可以通过诸如Journey North这样的网站来参与社区活动，吸引全世界的学生和市民科学家来研究野生动物迁移和季节性变化，包括跟踪蜂鸟的迁移，记录看到的蝴蝶和春天郁金香盛开的时间。通过探索跨时间、跨地域的数据模型来形成迁移和气候变化的普遍性知识。
作为一种教育方法，情境学习包括帮助学生从他们周围世界中学习，观察科学和社会中的普遍原则如何与他们的日常生活相联系。基于情境的学习是理解地点和事件的强有力方法，能够将普遍性知识与日常生活相联系。
资源：
2) Luckin’s Ecology of Resources design frameworkfor learning, context and technology: www.eorframework.pbworks.com/w/page/3777765/FrontPage
3) Journey North website that engages students and citizen scientists intracking wild life migration and seasonal change: www.learner.org/jnorth/
4) Discussion of the ‘Salters’ courses for context-based science education, focusing on development of the Salters Advanced Chemistry course: Bennett, J., &Lubben, F. (2006). Context-based chemistry: the Salters approach. International Journal of Science Education, 28(9), 999-1015 www.hal.archives-ouvertes.fr/hal-00513319/document
5) Hansman, C.A. (2001). Context-based adult learning. New Directions for Adult and ontinuing Education, 2001(89), 43-52. www.andrews.edu/sed/leadership_dept/documents/context_based_adult_.pdf