1.概要
微认证是“验证、确认和证明学生在最基本层次上已获得的特定技能和能力”的学习项目。它不同于传统的学位和证书，通常在更短或更灵活的时间跨度内提供，且往往更集中，可在线提供、面对面提供，也可通过混合模式提供。HolonIQ定义了微认证的六个领域，即短期课程和徽章、训练营、专业证书和执照、其他机构颁发的非学位证书、大学颁发的非学位证书，以及学位课程或认可课程。因其灵活等特点，微认证在快速增长，并将成为高等教育的支柱。
技术基础设施的变化及由此带来的劳动力技能提升和再生技能培训，将推动微认证发挥关键作用。2020年，微认证呈现爆炸性增长，并将持续到2021年，根据预测，未来35年内，微认证市场将翻番。微认证的“捆绑”能力创造了个性化且独特的学习结构，为学生专业发展创造无限可能。
2.微认证与高等教育教学
微认证的增长促使许多高校重新思考课程开发过程、学分和非学分课程间的关系，为日益多样化的学生提供服务的方式，以及应对供应商和大型公司在微认证领域激烈竞争所带来的挑战。微认证的增长必然会为项目的开发和实施及其他形式的认证带来新的架构、基础设施和工作流程。IMS Global最近与高校及其利益相关者合作开发的“全面学生记录（Comprehensive Learner Record，简称CLR）”规范，是未来变化的信号。
除了改变微认证的制度结构外，高校还需要提高现有员工的技能，并创造新的职位，以满足“混合校园”模式不断变化的需求。这种模式的基本要素是开发灵活的学术课程。该课程可被打包和捆绑，以满足当前和未来的学生需求，这些学生正在为尚未确定的劳动力需求做准备。微认证可能成为高校未来战略规划的基本要素。
实践案例：
（1）课程组织、修订和评估(CORE)项目威斯康星大学麦迪逊分校（University of Wisconsin–Madison）的课程组织、修订和评估(CORE)项目,旨在提供利用变革性学习经验的专业发展计划。课程设置将与专业标准和能力保持一致，并提供可叠加的模块化微证书，为学分学习创造途径。
（2）数字证书技术标准传播倡议 IMS日本协会启动了一个试点项目，通过使用学术团体制定的课程标准，在不同学校的入学和经常性教育中共享和重用数字徽章。使用IMS 全球的Open Badge Version 2和W3C的Verifiable Credential，日本大学(例如，日本开放大学)和徽章供应商(例如，日本开放徽章网络基金会)已经开始颁发数字证书。
（3）多元化设计:微认证同伴导师和教练加州艺术学院（California College of the Arts）的学习资源中心(LRC)是一个集写作中心和学术辅导中心于一体的中心，几乎全部由分散在两个校区的本科生和研究生勤工俭学的学生组成。该机构启动了一项全在线培训计划，利用微证书为LRC的导师和教练提供培训。证书部分由教练自己设计，使LRC能够将培训与具体的学习成果联系起来，同时使LRC教练能够展示日益增长的专业知识。
（4）欧洲创新大学联盟(ECIU)ECIU正在创造与联合国可持续发展目标(SDGs)一致的紧迫和相关社会主题的学习机会。为此，他们在众多参与学校中创造了一套全面的微学习机会。70多个微模块支持联合国可持续发展目标11(使城市和人类住区具有包容性、安全性、复原力和可持续性)所阐述的各种挑战，每个模块的完成都有助于获得经过验证的微证书。
（5） 基于游戏的核心课程 学生们会发现及时完成所有课程要求是很有挑战性的。以游戏为基础的课程以学术游戏为中心，旨在帮助学生掌握教科书中所需的内容和知识。德克萨斯农工大学(Texas A&M University)开始提供一系列新的在线游戏短课程，以帮助学生达到学位要求。这些课程可以在任何时间上。
（6）使用综合学习记录(CLR)大华盛顿伙伴关系(GWP)将里士满至巴尔的摩地区最大的雇主与学院和大学联系起来，以满足这些雇主所需的技能，特别是在技术技能方面。全球发展计划赋予成员学校向学生发放数字微证书的权利，这些学生证明他们具备与不同要求相关的知识、技能和能力。这些要求或能力是与学校合作制定的。