最近的数据表明，许多大学生向同龄人寻求学术帮助，而不是向教师、辅导员或网络资源寻求帮助。这种方法，可以在一定程度上帮助学生快速解决问题，但不一定得到最佳的解决方案。对于许多学生，特别是在学术生涯的早期，如果教师不善于了解和帮助学生，学生很可能误入歧途，或继续使用不当的学习策略。
推荐的教学策略：
1、与学生明确、讨论不同层次的理解
知识的学习涉及多种认知过程，从记忆、理解到应用、分析、评估和创造/综合。因此，要求学生思考他们所接收的所有信息：教师和同学对这个概念有哪些解释？一个最容易理解的解释是什么？我如何解释这个概念？这个概念有什么属性，可以用来做什么？
2、教授学生调整学习方法的技能
帮助学生学会评估他们学习的有效性，例如，同学是否给了我答案、解释了过程。学生通过监控自己的获得和表现，可以评估自己学习的有效性，从而能够调整学习的方法和途径，例如，不再去找同学，而是去找教师答疑；不再看视频学习，而是读教学参考书。
3、提供学生反思的机会
学生通常不会花时间分析为什么他们学习效果不佳，这将形成恶性循环，做更多同样的、无效的事情（即寻求同伴的帮助）。一些教师创建了“考试小结”作业，当考试、项目、论文等返回时，他们会给学生布置这项作业。例如，要求学生描述他们的学习经历（例如，谁帮助了他们，是如何帮助的，何时开始学习，有哪些学习活动，花了多长时间学习等），分析其中存在的问题，阐明将来会采取哪些不同的做法。这个“考试小结”示例还可以进行修改，以便于识别学生在其中所犯错误的类型（例如，数学错误、概念错误等）。与学生讨论他们对考试小结的回答，可以让教师有机会了解教与学存在的问题，进行持续改进。