课程中奖励和评分可以在几个重要方面鼓励或阻碍学生对学习的努力。首先，如果学生觉得自己的时间和努力不会得到回报，他们可能会失去完成特定学习任务的动力。例如，如果完成考试和作业不需要这些知识，学生可能无法跟上课程的阅读内容。其次，如果学生所需的时间和精力与他们获得的分数不相称，他们可能无法很好地完成作业。第三，如果学生在学习中的努力没有得到奖励，他们可能会失去完成作业的动力，例如，如果教师敦促学生写出原创的论点，但主要根据文章的组织和机制来评分。除了奖励之外，评分也会影响学习动机。事实上，如果教师没有完全区分优秀学生和差生的表现，学生不会有动力去追求卓越。此外，如果学生认为评分标准不明确或应用不一致，他们的积极性也会受到影响。
推荐教学策略：
1、加强并突出未分级任务和分级任务之间的联系
毫不奇怪，如果学生了解课堂讲授将如何帮助他们考试，他们就会更有动力在课堂上集中注意力；如果他们知道这对他们的论文有帮助，他们就会更有动力跟上阅读内容；如果他们知道这对做论文有帮助，他们就会更有动力做可选的问题集，以完成最终项目。因此，确保课程的各个部分内容的有效关联、循序渐进至关重要，以便学生从低风险任务（到课堂听课、阅读、实验、作业等）中获得的技能和知识，能够在课程中其它地方得到利用和评估，尤其是在高风险的期末考试和课程大作业中运用。此外，由于学生可能看不到课程内容存在的一致性，例如，课程项目要求综合课程阅读任务中的所有观点；期末考试要求学生熟练解决问题，而这些只有通过做作业才能获得。
2、对作业成绩进行加权，使其与所涉及的工作相称
如果作业所需的时间和精力与其分值不相称，学生可能不会有动力去付出所需的努力。重要的是评分标准是否奖励了希望学生在各种作业中投入的工作。这并不意味着所有作业都必须具有高分值，以确保学生努力学习。例如，频繁的低风险作业（课堂测验或反思性写作作业），可以非常有效地激励学生跟上阅读并为讨论做好准备。评分的目标是加强努力和奖励之间的联系，以激励而不是削弱学生的努力。
3、奖励你想要奖励的学生作品
有时，教师认为他们在激励一种表现，但实际上却在奖励另一种表现。例如，如果教师敦促学生勇于冒险，但过度惩罚失败，学生就会更谨慎行事，而不是冒险。同样，如果教师声称重视团队合作和协作，但不评估这些技能（仅对小组的最终项目进行评分，可能涉及很少的团队合作），学生可能不会有动力团队协作。评分系统是否适当地指导学生的努力？例如，如果您希望学生承担风险，您可能希望评分的重点不再是最终产品的质量，而是更多地关注学生产生的想法的数量和原创性。如果培养学生团队合作技能很重要，不仅要为学生提交的作业打分，还要为小组的互动过程打分（团队协作工作、有效沟通和解决冲突的能力、富有成效）。
4、定义并奖励卓越
如果所有学生的作业，无论质量好坏，都获得相同的成绩，那么学生就没有动力去取得优异的成绩。随着时间的推移，这种无法区分绩效水平的做法可能会降低高绩效者（他们认为自己的额外努力没有得到认可）和低绩效者（他们没有动力去提高自己的水平）的积极性。因此，激励学生的一个重要方法是明确阐明优秀表现的品质标准，根据这些品质标准评估学生的表现，并提供有助于学生改进的反馈。绩效评估标准提供了一种这样做的工具，例如，课堂参与的标题可能会阐明有意义、且富有成效的课堂参与的特征（基于其他人所说的内容进行深思熟虑），以便清楚地区分高质量和低质量的参与。通过阐明这些区别，并提供反馈来帮助学生提高，增强学生学习动力。
5、努力做到评分的公平、透明和一致性
如果学生不理解教师的评分标准或反馈，或者认为不公平、不一致或随意，则可能会降低学生对结果的控制感，从而严重影响学习动机，特别是负面反馈和不好的成绩，或学生取得好成绩但不明白为什么他们的表现值得这样的成绩。因此，教师必须清楚地解释评分标准，以便学生能够看到表现水平之间的差异，根据这些标准评估他们的优势和劣势，并针对具体的改进领域，追踪从努力到达到目标的清晰路径，得到有价值的成果。评分标准是向学生传达评分的特别有用的工具，有助于确保多个评分者之间的一致性，有助于增强公平感，从而增强动力。