一、概述
地平线小组成员一致认为，模式的定义难以捉摸，因为它们之间的区别越来越模糊了。教职员工一直努力为各种学习模式寻找明确的、被广泛接受的定义：一对一教学、现场教学、面对面教学、混合教学、混合式灵活教学、在线、远程等等。有现场考试的在线课程真的可以被认为是在线吗？由于学习管理系统（learning management system, LMS）中存在大量的教学元素，那大多数现场课程实际上是混合模式吗？教育技术的发展满足了学生在多元世界中的需求，课程地点和模式的概念边界也因此随之变化。
今天，教育者可利用的各种模式可以成为一种强有力的工具。有了跨模式的方法，教育者就有可能设计出以多种方式吸引学生的学习环境——在满足不同学生群体需求的同时，保持教学目标一致，并且消除学习者和专家之间的空间距离。但这一方法的挑战在于如何将多个利益相关者、机构政策和适当的教学支持结合起来。可以说，教学模式的转变具有深远的影响，而让每个人都站在同一起跑线上并不是一件小事。
教学模式界限的模糊带来了另一个重要挑战。尽管以多种模式提供的教学可以支持实现公平和包容的目标，但它也可能反过来成为阻碍因素。一些学生仍然无法切实地获得教学硬件和软件、高速互联网和适合学习的物理空间。如果基础设施方面没有及时跟进完善，那教育技术的进步只会扩大当前的数字鸿沟。
二、学习模式界限模糊对教学活动的意义
共同语言。如果没有共同的语言来描述学习模式，各机构之间甚至机构内部的讨论都会面临挑战。为各种学习模式建立清晰和一致的定义，有助于教师设计课程，并找到正确的教学支持，例如，教学技术、教学设计、教师发展。随着学生和教师对最佳学习模式的感知更加敏锐，他们需要有共同语言来讨论、设计，进行正确的选择。
使用和扩展新技术。今天的教学模式要求有高水平的教学技术，以持续促进远程教育。即使我们努力为所有学生提供可靠的设备和网络，新的学习模式还会提出新要求，让学生能够获得虚拟技术，如 VR 头盔和远程呈现技术、机器人。随着更先进的远程技术的不断使用和扩展，对学生的访问和使用的支持必须保持在最前沿。
三、学习模式界限模糊的实践
1. 前瞻性设计
“前瞻性设计”是一个基于社区的专业发展系列活动，旨在帮助教师学习并批判性地思考教学设计。其中，“形式和模式：在线及其他”模块将模式视为一个连续体，使教师能够思考承受力和挑战，抵制对在线教学的二元思维。
2. 多模态硕士课程设计：提升赋能、效率、降低实施难度
辛克莱尔社区学院（Sinclair Community College）提供异步在线、同步在线、混合、现场、基于能力的和面对面模式的课程，并为每一种模式设计硕士课程和、搭配不同的课时。在疫情爆发后，电子学习的规模化让这一过程变得繁琐。在此期间，辛克莱尔着手设计多模式的硕士课程，以减少监督多种课程的负担。这一策略收效明显且降低了成本，并使教师们有能力进行课程授课。
3. 下一个最好的就在那!
凯斯西储大学韦瑟黑德管理学院（Weatherhead School of Management at Case WesternReserve University）的工商管理硕士项目与这个议题密切相关，他们在课堂上采用了小组合作的方式。疫情结束后，一些学生和其他人员仍然不习惯回到线下课堂。远端临场向导(telepresence robot pilot)是我们的一个解决方案，我们将这些学生以更有意义的方式融入校内课堂，而不是让他们成为经常被遗忘的、被边缘化的、通过 Zoom 上课的“电视学生”。
4. 中密歇根大学混合灵活课程中基于团队的学习
在中密歇根大学（Central Michigan University），混合灵活（Hybrid Flexible，缩写为 HyFlex）设计在疫情期间被用来确保学习的灵活性。学生可以选择在校内或在线互动课程中上课。然而，保持学生的持续参与是一个挑战。随后，Michelle Steinhilb（米歇尔-斯坦希尔比）在她的 HyFlex 生物课程中使用了一种创新的方法，应用了技术强化的团队学习。基于团队的学习（Team Based Learning ,TBL）和小组成员评价(Group Member Evaluation)两种反馈工具，被用来激发学生在团队活动中的合作和自主性。
5. 亨特学院和纽约市立大学的多模态学习空间
在过去的几年里，亨特学院(Hunter College)和纽约市立大学(City University of NewYork)通过不同程度的整合技术，创建了许多不同规模、用途的多模态学习空间。每个空间都为各种传统的、主动的、非同步的、混合灵活教学和（或）翻转学习模式提供了便利。项目包括两个可容纳 48 座的学习工作室，一个容纳 325 座的礼堂，以及一个 24 座的教学实验室。
6. 实践项目：一个真实可行的在线可替代现场实习场所
疫情开始的时候，罗伯逊学院（Robertson College）的校领导们预计，为学位课程的学生提供现场实习场所会存在困难。而成功完成实习是毕业的必要条件。罗伯逊学院为此开发了 21 个真实的在线、特定课程的实践项目，以便学生能够按时毕业并进入劳动力市场。这些项目的内容和视觉设计模仿了工作场所的环境，并由相应领域的专业人士协助开展。